TRABAJAMOS LA ATENCIÓN CONJUNTA

Hola familias , hoy os traigo 

de la página del Sonido de la hierba al crecer, de Anabel Cornago

.

En nuestro caso, trabajamos la atención compartida también de forma estructurada y éstos son los pasos que seguimos:

1. El niño se interesa por el objeto de otra persona:

Para ello se utilizan dos objetos (un coche y un camión, por ejemplo). Le das el coche al niño para que empiece a jugar, en un momento tú coges el camión, y empiezas a jugar con el camión de forma divertidísima, exagerando los gestos y las palabras: “Run-run, uau, este camión es genial”, etc. El objetivo es que el niño deje su coche y comience a interesarse por tu camión, te pregunte y se ponga a jugar contigo.

Después de haber realizado un actividad en mesa con el niño, te levantas sin decir nada, sacas un cordel de uno de tus bolsillos, lo examinas con gran interés, tomas una hoja de papel, un lapicero, algo que te sirva de apoyo (una carpeta, por ejemplo) y te sientas en el suelo. Durante este proceso, harás cada paso muy despacio, observando si el niño mira qué estás haciendo. En el caso de que el niño no mire, dices verbalmente lo que estás haciendo: “Oh, me caso un cordel del bolsillo del pantalón”, etc.

Una vez sentada en el suelo, miras el cordel, lo tocas, haces un lazo, sueltas el lazo… y otras figuras. Al final, dibujas una de las formas del cordel en la hoja de papel.

El objetivo es que el niño muestre interés por lo que estás haciendo y manifieste también sus ganas por hacer lo mismo:

- el niño pide un cordel para él (tendrás otro preparado en el bolsillo)

- el niño te pide tu cordel

- el niño pregunta ¿qué haces?

- el niño te pide que hagas otras figuras con el cordel

Podemos controlar los progresos anotando los siguientes datos:

- el niño muestra interés preguntando

- el niño muestra interés mirando

- el niño se sienta en el suelo por iniciativa propia junto a ti

- el niño expresa su deseo de hacer lo mismo

- el niño participa en el juego, te pide que hagas nuevas figuras, él pide un cordel…

2. El niño te incluye en una actividad

El niño está jugando (o quiere jugar) y el objetivo es que te incluya en su juego de forma activa, es decir, te pide algo o necesita tu ayuda.

Puedes provocar esta situación teniendo preparados juegos, partes de un juego o material que le gusten mucho al niño pero que el niño no pueda alcanzarlos sin tu ayuda (por ejemplo, colocado en una estantería alta).

O puedes provocar también cambios en un juego: el niño está jugando con los Lego, y te sientas con él y propones una nueva construcción (faltará alguna pieza importante, que estará a la vista del niño pero no puede alcanzarla; así te pedirá ayuda).

Una vez que has despertado el interés del niño con el cordel y lo tienes sentado a tu lado jugando contigo, dejas tú de jugar, de participar y de hablar durante un minuto. El niño debe darse cuenta de tu actitud y pedirte que continúes. En el caso de que pasado un tiempo prudencial el niño no haya reaccionado, tendrás que ingeniártelas para mostrar que no estás participando (un estornudo, levantarte, tumbarte en el suelo, etc.).

Otra actividad que se puede realizar, es proponerle al niño que pegue sobre el papel cuatro cordeles formando un cuadrado. El niño deberá pedirte tres cordeles más y pegamento. Una vez pegado el cuadrado, puedes proponer seguir hasta formar una casa: “mira, podemos hacer una casa. Qué nos falta? – el tejado – claro, falta el tejado. Y juntos continuáis con la actividad: ventanas, puerta, etc. siempre mano a mano con el niño.

Controlaremos los progresos del niño anotando:

- el niño se da cuenta de que el adulto ha dejado de jugar

- el niño pide al adulto que siga jugando

- el niño pide ayuda para continuar con la actividad

- el niño presta atención a lo que está continuando el adulto

3. El niño se da cuenta de cambios o cosas fuera de lugar y así lo indica

El propósito es sorprender al niño con algo inesperado, que él se dé cuenta y que lo indique. Es un juego muy divertido (en línea con las tarjetas de absurdos): ponerse las gafas al revés, un calcetín como guante, colocar una silla encima de la mesa, tirar algo “sin querer” y decir “oh”, colocar algo fuera de lugar (una zapatilla en un cazo), cambiar el uso de un juguete (peinarse con una pieza de Lego), hacer algo inesperado (meterse la pelota debajo del jersey en vez de seguir con el fútbol), etc.

Controlaremos los progresos del niño anotando:

- el niño se da cuenta de los cambios mirando

- el niño se da cuenta de los cambios señalando

- el niño se da cuenta de los cambios diciéndolos

4. El niño muestra algo que ha visto, ha pasado o ha hecho

Podemos provocar alguna situación: por ejemplo, le pedimos al niño que nos traiga algo de una habitación, previamente en esa habitación habremos dejado algo fuera de lugar de forma muy visible.

Por ejemplo: colgamos unos cazos de un árbol del jardín o colocamos dos sillas encima de la cama o sentamos un peluche enorme en el inodoro o ponemos un lazo al grifo del lavabo, o todo lo que se os ocurra y no sea peligroso.

El objetivo es que el niño venga y nos cuente: “están las sillas encima de la cama” o que nos pida que vayamos con él para verlo.

Avanzando en este aspecto sería que el niño nos muestra los dibujos que ha hecho: tanto que nos llame para verlos o que venga con el papel a enseñarlo, o la construcción con los lego, o su manualidad en el cole, o lo que sea.

5.Trabajar escenas sociales

Bien con escenas sociales de creación propia, o con ayuda de cuentos infantiles o con figuritas de lego o tarjetas de secuencias temporales o representando o dibujando conjuntamente, se trabajan diferentes conceptos:

- comprensión de la historia

- ¿cómo te sientes tú?, ¿cómo me siento yo?, ¿cómo se siente xxxx?

- continuar la historia: ¿qué pasa después?

- elegir entre dos finales

- inventar conjuntamente una historia

Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2010/05/la-atencion-compartida-paso-paso.html#ixzz6Mb8xIu7m

 

Aquí os dejo unos ejemplos de juegos on line para estimular la atención con juegos para niños de infantil y primaria

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/juegos-actividades-estimular-la-atencion.html

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-de-atencion-infantil

                 GRACIAS A TODOS POR COLABORAR

JUEGOS DE ATENCIÓN Y LECTOESCRITURA

Hoy vamos a jugar con....


https://wordwall.net/es/resource/1985512/miro-con-atencion




















Juego de atención

https://wordwall.net/es/resource/2375467/locura-en-la-piscina

https://wordwall.net/es/resource/2226737/atrapa-la-comida




https://wordwall.net/es/resource/1985512/miro-con-atencion


Más fichas de lectoescritura para que juguéis con el lenguaje

https://wordwall.net/community?localeId=1034&query=atencion%20y%20lectoescritura

GRACIAS A TODOS POR COLABORAR

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Hola familias , os dejo unos enlaces para trabajar la discriminación auditiva.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Os dejo dos ejercicios:

 1º Atención y Discriminación auditiva de palabras, para los más pequeños.
            
 Este es un ejercicio sencillo. Deben mantenerse atentos a las palabras.
Para una buena discriminación es fundamental la atención auditiva. Sin ella no la lograremos.


https://www.youtube.com/watch?v=FVIkphOHdQo

2º Discriminación  Auditiva de palabras muy parecidas. Pincha en la imagen y te deriva a una página web. Realiza los pasos que te indico abajo.


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/01/24/editar-discriminacion-fonetica-de-pares-de-palabras-con-contrastes-minimos/

Fichas con palabras parecidas fonológicamente. (con imágenes ...)

Tenéis que descargarlo e ir a la aplicación.

                       GRACIAS A TODOS

ATENCIÓN COMPARTIDA

Hola familias:
Vamos a continuar dando orientaciones de como trabajar el tema de la atención , está dedicado a niños con autismo pero nos vale par cualquier alumno que tengamos.

Un aspecto muy importante para trabajar con un niño con autismo es la atención conjunta (o atención compartida), es decir, la habilidad para compartir atención con otra persona mientras ambos están prestando atención al mismo objeto o realizando una actividad.

Distinguiremos dos aspectos en la atención compartida:

- Respuesta, es decir, el niño muestra interés (verbal o no verbal) hacia las vivencias, actividades o situaciones de juego de otras personas –por ejemplo, participa en una conversación o en el juego de otros niños.

- Iniciativa, es decir, el niño comparte, muestra o interesa a otra persona en la actividad que está realizando –por ejemplo, muestra el dibujo que acaba de hacer, le dice a su mamá con quién ha jugado o se muestra orgulloso por algo que acaba de hacer, buscando la mirada.

Veamos algunos ejemplos sencillos para provocar atención compartida:

Señalar:

Señalar un objeto de interés es atención conjunta. Una forma de ayudar a desarrollar la atención conjunta es hacer este tipo de comunicación más concreta: tocar el objeto que estés señalando en lugar de señalarlo desde lejos. Una actividad que puede contribuir al desarrollo de la atención conjunta es crear situaciones en las cuales sea probable que ésta ocurra. Por ejemplo, ver libros de dibujos es una actividad que a menudo implica atención conjunta. A la vez que veis el libro, señala la imagen y nómbrala. Esto demostrará al niño una forma de atención conjunta que puede copiar.

La caja de las sorpresas:

Crear sorpresa también promoverá la atención conjunta. Hay diversos modos de hacer esto. Puedes poner distintos juguetes que sean atractivos para el niño en una bolsa y por turnos ir sacándolos de la bolsa.

Esconder juguetes:

También puedes esconder esos juguetes en distintos lugares de la casa y jugar a buscarlos. Cuando encuentre el juguete o lo saque de la bolsa, exagera tu reacción, mira al niño, señala el objeto y haz una declaración verbal simple como “¡Mira, un helicóptero”.

Crear situaciones en las que ocurra algo inesperado:

También puedes crear situaciones en las que suceda algo inesperado. Utiliza la imaginación para hacerlo. Por ejemplo, si tiene un juguete a control remoto, puedes activarlo cuando el niño no esté pendiente de él. De nuevo, creando este tipo de situaciones, ofrece oportunidades para practicar la atención conjunta, antes que esperar que esas circunstancias aparezcan de forma natural.

GRACIAS A TODOS

MOTRICIDAD OCULAR

Hola familias , hoy os traigo una actividad para entrenar el ojo para poder realizar el ejercicio de la lectoescritura de forma más fácil.

Motricidad ocular- Entrenamiento del ojo

Para una lectura veloz es necesario que entrenes tus ojos.
Os propongo hacer gimnasia, pero no, con el cuerpo sino con los ojos. Los ojos también pueden entrenarse.
¿Para qué? 
Para mejorar en la lectura y conseguir que no sea tan silábica.
Debemos hacerlo casi todos los días para que nuestro ojo se fortalezca. 
Sólo se necesitan 10 minutos, incluso menos.
Primero lo hacemos con los dos ojos y después con cada uno por separado (nos tapamos el ojo suavemente sin apretar).
Lectura ágil - aumenta la amplitud de tus fijaciones

Antes de empezar con tu plan de lectura veloz es necesario que sepas lo siguiente:
Concéntrate y hazlo porque quieres mejorar.
Si paras mucho en un solo renglón: intenta leer sin detenerte, incluso si crees que leíste mal una palabra.
Mover tu cabeza: te genera desconcentración y sólo debes mover los ojos.
Sigue el texto con los dedos: cuando dominemos la lectura abandonaremos este hábito.

ACTIVIDADES :

1. El reloj: elaboramos un reloj con los números en círculo y lo colocamos en la pared, a medio metro del niño. Le pediremos que se sitúe con los pies juntos y la cabeza recta. Él irá mirando los números del reloj que le vayamos indicando, realizando fijaciones de 5 segundos en cada uno.

2. El laberinto: en esta actividad el niño deberá seguir un laberinto con el dedo, cuando lo consiga con destreza, le pediremos que realice el seguimiento sólo con los ojos.

3. La linterna: consiste en seguir con la mirada los movimientos de una linterna. Para ello, situaremos al niño a unos 40 centímetros de ella y realizaremos movimientos suaves horizontales, verticales y oblicuos.

4. El folio: realizamos perforaciones en un folio o cartón de diferentes tamaños, el niño tendrá que pasar por ellos un puntero, con una frecuencia rítmica.

5. Movimientos en vertical: el niño sentado dirigirá la mirada primero hacia el techo, parpadeará y contará uno. Luego le diremos que dirija la mirada hacia el suelo, parpadeará y volverá a contar uno. Debe mantener la mirada tres segundos en cada posición.

6. Movimientos en oblicuo: en la misma posición, dirigirá la mirada primero hacia arriba a la derecha y bajará lentamente hacia abajo a la izquierda. Parpadeará y contará uno. Posteriormente, la mirada irá hacia arriba a la izquierda y bajará hacia abajo a la derecha, parpadeará y contará uno de nuevo. Debe mantener la mirada tres segundos en cada posición.

7. El lapicero: daremos un lápiz al niño y le pediremos que fije la mirada en la punta. Mientras lo mira, tendrá que mover lo dibujando círculos a la derecha y a la izquierda, sin mover la cabeza.

8. Zig-Zag: dibujaremos en una cartulina unas líneas grandes en zig-zag y pediremos al niño que siga el trazo con los ojos. Este mismo ejercicio podemos hacerlo realizando diferentes líneas en el suelo, o en la pared.

Aquí os dejo unos vídeos para entrenar el músculo del ojo, no olvidéis ,no se puede mover la cabeza, solo movemos el globo ocular. 

            MUCHAS GRACIAS A TODOS

JUEGOS DE LECTOESCRITURA DOS

 

¡HOLA FAMILIAS! 

Hoy os traigo unos juegos para trabajar la lectoescritura con los niños muchas gracias por ser mis manos y mi boca.

Podéis aprovechar las imágenes que estén trabajando en clase 

Pronunciarsela con el sonido /s/,/d/,/r/ ,etc

Cada uno que lo adapte a las letras que conozca.


GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN

CREANDO SITUACIONES COMUNICATIVAS

Hola familias :
Aquí os dejo una página , el "Sonido de la hierba al crecer" y gracias a su creadora Anabel Cornago, nos enseña como acercarnos a estos pequeños  campeones. 

https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/Lenguaje

Con comidas:

1. Come o pon un alimento que le atraiga delante suya pero sin ofrecerle. Una vez que dé muestras de que lo quiere, espera a que lo pida (de algún modo: señalando, cogiéndote la mano, con pictogramas, de manera oral...), dale un trozo pequeño y vuelve a repetir la acción para que lo siga pidiendo. Si no lo pide oralmente, cuando se lo vayas a dar dile el nombre de la comida: mandarina. 

2.Dale alimentos cerrados por ejemplo un yogur, un plátano, un paquete de gusanitos... espera a que te pida ayuda para abrírselo.

3.Pon fuera de su alcance objetos que necesita para poder comer (por ejemplo, que le falte la cuchara o el tenedor, o el vaso para poder beber). Espera a que te lo pida para dárselo.

Jugando:

4.Activa un juguete de cuerda durante unos segundos, deja que se pare, aprovecha cualquier reacción sobre el juguete y vuelve a darle cuerda.

5.Dale cuatro piezas para meter en una caja, de una en una o utiliza alguna otra acción que pueda repetir (como poner un bloque encima de otro, o sacarlos de una caja) y después, da inmediatamente una miniatura de un animal o cualquier objeto con el que no se pueda realizar el juego. Espera su reacción y comenta lo que ha pasado de forma exagerada.

6.Inicia un juego de interacción (caballito, cosquillas...) después de un rato congela la acción a la mitad y espera algún indicador para que el juego continúe (como la continuación del movimiento) e inícialo de nuevo.  Lo mismo con canciones.

7.Abre un recipiente de pompas, sopla, ciérralo fuerte y entrégaselo o bien sujétalo delante de él o ella, para incitarle a que pida una nueva repetición.

8.Infla un globo y suéltalo para que salga volando. Pon el globo desinflado en su mano o déjalo en tu boca y espera alguna acción suya para repetirlo. (ojo, a algunos niños les dan mucho miedo los globos porque “pueden explotar”)

9.Pon a su alcance materiales para una actividad que le guste, pero que necesite de otros elementos para completarse: por ejemplo,  un puzzle familiar al que le falte una pieza, cuando se dé cuenta comenta lo que falta y proporciónaselo.

Día a Día:

10.Pon cosas  que le guste en un lugar al que no tenga acceso pero que lo vea, un estante alto, un contenedor transparente (pero que no se pueda abrir con facilidad), etc. Háblale de él, señálaselo... y espera.
11 Hazle partícipe en las tareas del hogar. Dale órdenes para que te ayude (por ejemplo: coge el tenedor, pon la servilleta en la mesa, deja la naranja en ...). De este modo, mejoramos su comprensión del lenguaje oral, siempre adaptando las órdenes al nivel lingüístico del niño/a. Si no ejecuta las instrucciones, moldéale (y ayúdale a realizarla mientras la vuelves a verbalizar). Poco a poco ya le irás quitando dichas ayudas.

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2011/01/la-expresion-de-necesidades.html


Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/search/label/Lenguaje

    MUCHAS GRACIAS POR COLABORAR